Der Knecht des Hohepriesters
Lukas 22,47–53
Für Kinder von 6–12 Jahren – Kinderkirche/Kolibri, Unterricht
«Der Knecht des Hohenpriesters» / Bildbetrachtung und Geschichte / Nachstellen der Geschichte / Ausmalbild / Passende Musik hören / Klangbild mit Orrfschen Instrumenten / Sich wehren oder nicht?
Ursula Müller-Weigl, Tobias Arni (Wege zum Kind 2/2011, Menschen am Kreuzweg – 1. Einheit)
In der Szene im Garten Getsemane steht im Mittelpunkt der Knecht des Hohenpriesters, dem ein Jünger Jesu das Ohr abschlägt. Seine Erfahrung und seine möglichen Gedanken dazu bringen die widersinnige Spannung dieser Szene auf den Punkt: da wird ein harmloser, friedlicher Mensch mitten in der Nacht wie ein gefährlicher Terrorist überrumpelt und gefesselt abgeführt! Beide Fassungen der Geschichte – für die grösseren und die kleineren Kinder – sind Bildbetrachtungen. Während für die Kleineren eher beschrieben wird, erzählt für die Grösseren der Knecht des Hohenpriesters die Geschichte aus seiner Sicht selbst! Im liturgisch-kreativen Teil wird die Geschichte und das Erlebnis auf vielfältige Weise vertieft: mit Gesprächen, Rollenspiel, Malen, Musik und vielem mehr.
Inhalt der Einheit
Theologische Überlegungen
Erzählungen
- Bildbetrachtung und Geschichte
- Der Knecht des Hohenpriesters
Liturgisch-kreativ
- Mitte – Gespräch über Jesus – Lieder
- Nachstellen der Geschichte
- Ausmalbild (Material)
- Passende Musik hören
- Klangbild mit Orrfschen Instrumenten
- Sich wehren oder nicht?
- Lied – Gebet – Segen
Material
- Einheit – Einleitung, Ablauf und Geschichte (PDF, Word für Ihre individuelle Weiterarbeit)
- Material: Ausmalbild «Jesus und seine Freunde» / Bild der Passionsszene
Lukas 22,47–53
Für Kinder von 6–12 Jahren – Kinderkirche/Kolibri, Unterricht
«Der Knecht des Hohenpriesters» / Bildbetrachtung und Geschichte / Nachstellen der Geschichte / Ausmalbild / Passende Musik hören / Klangbild mit Orrfschen Instrumenten / Sich wehren oder nicht?
Ursula Müller-Weigl, Tobias Arni (Wege zum Kind 2/2011, Menschen am Kreuzweg – 1. Einheit . . .
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